SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
“EDUCANDO COM QUALIDADE, RESPEITANDO AS DIVERSIDADES”
ASSARÉ – CEARÁ
“EDUCANDO COM QUALIDADE, RESPEITANDO AS DIVERSIDADES”
ASSARÉ – CEARÁ
Programa Gestão da Aprendizagem Escolar GESTAR II
Área: Língua Portuguesa.
Área: Língua Portuguesa.
Professora Orientadora ( UNB ) :Valkiria Andrade Pereira
Coordenadora: Maria Célia Esmeraldo Paiva
Formadora: Maria de Lourdes Renovato de Oliveira
Coordenadora: Maria Célia Esmeraldo Paiva
Formadora: Maria de Lourdes Renovato de Oliveira
Objetivo da Língua Portuguesa: possibilitar aos docentes de Língua Portuguesa, de 6º ao 9º ano, um trabalho que propicie aos alunos o desenvolvimento de processos de compreensão, interpretação e produção dos mais diferentes textos. Este processo de escolarização visa inserir os alunos na sociedade, como cidadãos conscientes, capazes não só de analisar as várias situações de convivência social como também se expressar criticamente em relação a elas.
Inicio do programa: 24 de agosto de 2009 com 01 turma de 31 cursistas.
Dinâmica do curso: Conteúdo do Material, carga horária ( 96 horas presenciais divididas em 12 oficinas de 8 horas e 204 horas não- presenciais em laboratório de sala de aula), duração, requisitos necessários a certificação e esclarecimentos das dúvidas em relação a formação.
Oficinas Ministradas: apenas 07 de um universo de 12. O curso foi iniciado com os TPs: 3, 4, 5 e 6, restando os TPs: 1 e 2 para serem repassados aos cursistas (oficinas de 8 horas quinzenais).
Resumo do TP3: Gêneros e tipos textuais
Oficinas:Tipologia e Gêneros textuais, Literatura de cordel.
Projetos: como trabalhar a tipologia textual e a inter-relação entre os gêneros, Patativa: um canto em cada canto.
Pontos Relevantes: as questões sociais que permeiam a prática docente; a troca de experiência por escola (dinâmicas, textos reflexivos e seminários com assuntos temáticos; a intertextualidade e as seqüências tipológicas nos gêneros textuais; depoimento dos professores dizendo desconhecerem os tipos textuais injuntivo e preditivo).
Resumo do Tp4: Leitura e Processo de Escrita I.
Oficinas: Trabalhando ritmos musicais e gênero em estilos diversos.
Projetos: 15 minutos de Leitura e a arte de construir com significado.
Pontos relevantes: Leitura um misto de aspectos visuais e não visuais (essência da alfabetização, letramento e leiturização), trabalhar a diversidade de gênero e estimular os alunos a trazerem as fontes; os níveis e objetivos da leitura; o caráter de retomar os conteúdos gramaticais através da leitura deixando de lado os pontos cruciais de coerência, coesão, as questões pragmáticas, semânticas, morfossintáticas e os aspectos materiais, e relacionar o letramento com as práticas de cultura local, regional e nacional.
Resumo do TP5: Estilo, coerência e coesão.
Oficinas: Quebra-cabeça de adágios populares e Linguagem verbal e não verbal.
Projetos: Mural de Indicações Literária e Escrevendo a Minha Própria História.
Pontos relevantes: Saber reconhecer num texto os aspectos discursivos; Se a organização do texto respeita o gênero escolhido; refletir sobre o uso da linguagem em situações diversas; significados implícitos e a intertextualidade, letramento e diversidade cultural, atividades de leitura e escrita que é ministrado na Escola e o motivo dos alunos não gostarem de ler.
Resumo do TP6: Leitura e Processo de Escrita II
Oficina: Seqüência didática (adaptação teatral) e substantivos x vários elos de coesão utilizando-se da mesma temática.
Projetos: A construção de autobiografias e Eu e a minha comunidade.
Pontos relevantes: Valorizar o conhecimento prévio dos alunos; coerência – idéias claras concisas e objetivas; antes de passar qualquer texto argumentativo (propicie uma pesquisa previa acerca do tema); extrair teses, causas e conseqüências com os alunos; construir os conceitos com os alunos e quebra-cabeça de causas e conseqüências.
Inicio do programa: 24 de agosto de 2009 com 01 turma de 31 cursistas.
Dinâmica do curso: Conteúdo do Material, carga horária ( 96 horas presenciais divididas em 12 oficinas de 8 horas e 204 horas não- presenciais em laboratório de sala de aula), duração, requisitos necessários a certificação e esclarecimentos das dúvidas em relação a formação.
Oficinas Ministradas: apenas 07 de um universo de 12. O curso foi iniciado com os TPs: 3, 4, 5 e 6, restando os TPs: 1 e 2 para serem repassados aos cursistas (oficinas de 8 horas quinzenais).
Resumo do TP3: Gêneros e tipos textuais
Oficinas:Tipologia e Gêneros textuais, Literatura de cordel.
Projetos: como trabalhar a tipologia textual e a inter-relação entre os gêneros, Patativa: um canto em cada canto.
Pontos Relevantes: as questões sociais que permeiam a prática docente; a troca de experiência por escola (dinâmicas, textos reflexivos e seminários com assuntos temáticos; a intertextualidade e as seqüências tipológicas nos gêneros textuais; depoimento dos professores dizendo desconhecerem os tipos textuais injuntivo e preditivo).
Resumo do Tp4: Leitura e Processo de Escrita I.
Oficinas: Trabalhando ritmos musicais e gênero em estilos diversos.
Projetos: 15 minutos de Leitura e a arte de construir com significado.
Pontos relevantes: Leitura um misto de aspectos visuais e não visuais (essência da alfabetização, letramento e leiturização), trabalhar a diversidade de gênero e estimular os alunos a trazerem as fontes; os níveis e objetivos da leitura; o caráter de retomar os conteúdos gramaticais através da leitura deixando de lado os pontos cruciais de coerência, coesão, as questões pragmáticas, semânticas, morfossintáticas e os aspectos materiais, e relacionar o letramento com as práticas de cultura local, regional e nacional.
Resumo do TP5: Estilo, coerência e coesão.
Oficinas: Quebra-cabeça de adágios populares e Linguagem verbal e não verbal.
Projetos: Mural de Indicações Literária e Escrevendo a Minha Própria História.
Pontos relevantes: Saber reconhecer num texto os aspectos discursivos; Se a organização do texto respeita o gênero escolhido; refletir sobre o uso da linguagem em situações diversas; significados implícitos e a intertextualidade, letramento e diversidade cultural, atividades de leitura e escrita que é ministrado na Escola e o motivo dos alunos não gostarem de ler.
Resumo do TP6: Leitura e Processo de Escrita II
Oficina: Seqüência didática (adaptação teatral) e substantivos x vários elos de coesão utilizando-se da mesma temática.
Projetos: A construção de autobiografias e Eu e a minha comunidade.
Pontos relevantes: Valorizar o conhecimento prévio dos alunos; coerência – idéias claras concisas e objetivas; antes de passar qualquer texto argumentativo (propicie uma pesquisa previa acerca do tema); extrair teses, causas e conseqüências com os alunos; construir os conceitos com os alunos e quebra-cabeça de causas e conseqüências.
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